《长方形的周长》教学随笔

《长方形的周长》教学随笔

教学《长方形的周长》后，回顾整个教学过程，有几点体会颇深。

整堂课大致有以下几个环节：

一是探究思考：什么是长方形的周长?

课伊始，我在大屏幕上出示了一块长方形菜地：①让学生观察并说一说这块菜地一周的长度都含有哪些边?请你边说边用手比划一下;请你闭上眼睛静静地想一想。②请将这块长方形的菜地画在纸上。

这一过程，学生经历了“看、想、说、画”，完成了知识构建的“感知、建模、内悟”，形成了空间与图形学习的“由形象到具体到再抽象”的思维过程。最终认识了“长方形的周长”。

二是探索学习长方形周长的计算：

1、如果分别用6cm、4cm表示你刚才所画的长方形的长和宽，你将会怎样计算它的周长?(要求：想清楚，再说一说，先别写。)

2、放手让学生去计算。

至此，学生们都已经对长方形周长的计算方法胸有成竹，非常清楚了，所以都很顺利，兴致也极高了。他们在互相探究、思考、讨论并写一写的过程之中都有了各自的体会与理解，大致有以下的四种情况：

①6+4+6+4=20(厘米)(按顺序把长方形四条边的长度加起来)

②6+6+4+4=20(厘米)(先用长加长、宽加宽，再加起来)

③6×2+4×2=20(厘米)(6×2表示长方形的两条长，4×2表示两条宽 ……此处隐藏2286个字……、创设问题情境，激发学生学习的内在需要

数学就在我们身边。在学习中，更应该让数学知识与身边生活相联系，体会数学的实际价值。

二、积极自主，经历探索与思考

学习者有了探究问题的需要、兴趣、积极愉悦的情绪之后，灵活有效的思维、自主的研究，是使探究具有实际价值的保证。在长方形周长的探究活动中，学生有的利用方格纸(每个小方格边长为1厘米)进行研究，在方格纸上，数出或者计算出图片的周长;还有的用尺子量出各个边的长度然后相加;还有的只量出长方形的一组长和宽，只量出正方形的一条边的边长，然后根据长方形对边相等、正方形4条边都相等的特点进行相关的计算。亲身的经历使学生清晰地理解周长的计算方法，也为总结周长公式奠定必要的基础。

三、总结方法，提升学习能力。

老师的教，是为了不教。在数学学习中，教师应引导学生积累学习方法，提高学习能力，这一点在教师评价学生的学习成果的时候应该作为一个重要评价方面。我引导学生们回顾：在刚才的学习过程中，我们把自己探索的方法和大家交流，然后选择最简单的方法，最后根据这个最简单的方法再总结出周长公式。随后，孩子们用这个学习方法小组总结正方形的周长公式，学生的学习效率高，效果十分理想。可以预见，在学生以后的学习中，遇到此类的学习任务，他们一定也能选择这种方法进行学习，并且，如果学生有了积累学习方法的意识，并在不断的积累中，他们的学习能力将得到大步的提升。

但是，这节课还有很多不足之处：交流展示过于仓促。在全班交流过程中重要方法没有充分得到讨论，正方形周长学生小组推导后只汇报了结果，没有让学生汇报研究过程。由此可以看出，自己对新课程改革理念没有充分的领会，自己遇到问题后的灵活处理能力有待提高。