教育叙事随笔

教育叙事随笔

今天和几名高三（5）班的嫡系同学闲聊，大家一致认为我又变胖了。只有高三（4）班的PW同学在黑暗中发现我变白了许多。回来的路上，我一直在思考：茫茫黑暗中，PW是如何发现我肤色的略微改变的呢？难道原来的我在黑暗之中竟无法被识别？不可思议，仅当作玩笑罢了。

在高一（5）班，我鼓励N个同学把自己有疑问的句子写到黑板上。然而，很多同学的疑问竟是如何翻译这句话。突然间，我明白了我要给他们一座桥。他们拥有了思想中的桥便可以欣赏桥上的美景。高三的同学询问如何提高英语成绩。我的答案是：了解你自己。如果连自己哪里存在问题都一片茫然，那么如何提高只是空谈。我的思路是：了解自己——制定计划——寻求解决问题的办法——训练——熟能生巧。这也是我所倡导的学会有视角的复习。

我选定了两班的英语课代表。这让我想起以前的我的那些英语课代表们。他们那时也像现在的我的课代表们一样，拥有着花儿一样的年龄，毫不世俗的面孔，无限美好的憧憬和遐想。希望他们过得愉快！我也要走出一条属于自己的路。

学校逐步推行“导学、交流、释疑、训练”四环节课堂教学模式改革已然两年。虽然目前只是在初中部（七年级、八年级）全面施行，但是依然要求高中部（高一年级、高二年级）要学习并适当应用。说实话，自己对这一课堂模式相当排斥，也因着去年高三而一再不闻不问。本来嘛，从笔者从教起就被告知要个性化教学要不拘 ……此处隐藏11972个字……把菜放进锅里了。”“先放盐还是先放味精呀？”“请给我拿个盘子来。”有一个叫王紫藤的孩子甚至还说：“哎呀，火太大了，炒糊了。”“饭”做好了，孩子们端着所谓的“菜肴”相互请对方品尝。

有一个孩子端到我面前，我也装模作样地闻了下，连声夸奖：“好吃，真好吃。”同时，我因势利导引导他们说说感想和体会，并请他们回家以后别忘了做爸妈的小帮手。整个活动过程，没有一个孩子在旁边闲着，他们一边做一边说，玩得非常高兴，也说得非常自然踊跃。孩子们的这些语言，大多是模仿他们的父母做饭时所说的话，通过游戏，很自然地从他们的口中表达出来。

所以，用游戏培养孩子的语言表达能力，要让游戏的内容与他们的日常生活有机地结合起来，孩子们就会感兴趣，就会积极主动地参加到游戏中来。

比赛谁先吃饱饭

吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机。

这天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。透过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。

一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。