阿长与《山海经》说课稿
作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的阿长与《山海经》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
阿长与《山海经》说课稿1说教材:
阿长与《山海经》是北师大版七年级上册，第一单元童年梦痕的一篇文章，选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，是叙事散文。本文写了先生小时的保姆阿长：她没有自己的名字，处于社会的底层，长的胖而矮，丑陋之极，最令人讨厌的是，她喜欢在背后议论人长短，叽叽喳喳。说话时还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者对着对手或自己的鼻尖。她很粗俗、粗鲁、没文化，晚上睡觉时，她又伸开两手两脚，在床上摆“大”字，挤得我没余地翻身，一致于热醒，一条胳膊还搁在我的脖子上，这是令人讨厌的、不拘小节的阿长，作者调侃的手笔写的幽默、诙谐，令人发笑。她会讲荒谬不堪长毛的故事，美女蛇的故事，让我觉得神秘、崇敬。我渴盼已久的《山海经》，让我神往、念念不忘，别人不肯做，或不愿做的事，她却给我买来了。
鲁迅先生以冷峻的目光，犀利语言，写出了社会最底层劳动者的辛酸、艰辛，并给与了深深的同情和关注。在文中，我们读出了愚昧粗俗、麻木迷信的阿长；我们品出了追求平安幸福、盼望美好的阿长;我们也悟出了热情善良，对孩子刻骨铭心的疼爱，呵护孩子的童心，关注孩子的最爱的阿长，义无反顾地满足我的要求，作者深深的震撼了三十年，温暖感动了三十年。 ……此处隐藏34884个字……些事情中，你可以看出阿长是个怎样的人?请运用小组讨论法和圈点勾画法总结出阿长的人物形象特点。
学生进行合作学习，运用不同阅读策略，从标题和课文开头入手，抓住主要事件及安排方式探究人物形象，进而考虑阿长这个人对作者的意义。小组讲结果与全班同学分享，其他同学可以对其进行补充，最后形成一个完整的分析报告，由一位同学进行整理，并陈述出来。教师板书出来。
在阅读和交流中，教师给予具体指导，让学生在小组合作中实现对文本的深入探究。
最后，我进一步提问，引发学生思考：结合课文，深入探索作者为什么要写阿长这个人?
学生进行探究式学习，从不同的事件着眼，于细节处分析、探究作者的心思。从而明确：阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。
(四)巩固拓展，了解阿长
在本环节，我会让学生重温经典——《朝花夕拾》，快速浏览，在书上圈画出阿长在哪些篇目中出现过，出现的事件及称呼是什么。通过这样的方式，学生会发现阿长还出现在《狗.猫.鼠》《五猖会》中，称呼也是在长妈妈与阿长之间变换。完成了对文本的进一步理解和体会。
(五)小结作业，延伸思维
我会这样总结本课：这节课我们对阿长有了进一步的了解，阿长的形象在我们的心中愈发饱满起来，她作为鲁迅的保姆，给童年的鲁迅以温暖，作为文学作品中的人物，给现在的我们以乐趣。大家还想知道更多吗?下节课，我们继续来探究。
至于作业部分，我会布置学生课后写一个小练笔：结合《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》两篇文章，写写你心中的阿长。
七、说板书设计
